Особенности речевого и интеллектуального развития

Когда дочери исполнился год, педиатр послала нас на медосмотр разными специалистами поликлиники. Среди них был психолог - логопед. Как только мы вошли в кабинет, она попросила ребёнка показать глаза и нос у игрушки, которую держала в руках. Дочь не отреагировала на просьбу, только потянулась к игрушке. Психолог дала ей игрушку и сразу попросила вернуть обратно. Чужой тётке отдавать только что полученную вещь дочь не стала. Психолог - логопед сделала вывод: задержка активной и пассивной речи. То есть ребёнок не только слов не говорит, но и речи не понимает. Последний вопрос, который она мне задала: "Девочка вас-то узнаёт?"
Психолог, видимо, забыла, что ребёнку положено до сорока минут адаптации к новой для него ситуации и новому человеку. Я это понимала, но настроение резко упало.
Чтобы дочь быстрей заговорила, использовала приём комментированной речи. Комментировала каждое своё действие, буквально так: мама берёт в руку нож, мама чистит картошку, шкурка падает в блюдо. Через 4 месяца у дочери был весьма неплохой словарный запас, к 2-м годам говорила короткими простыми предложениями: чай кипит, лампа горит.
В 2 года 3 месяца мы снова попали к этому психологу - в детский сад оформлялись. Дочь прочитала ей длинный кусок из сказки Чуковского. Диагноз был снят.